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“记者访谈”之十一:《学生减负是一个“过程”》

(2018-09-19 06:27:05)
分类: 记者访谈
分类:访谈录
 
 

“记者访谈”之十一:《学生减负是一个“过程”》

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故宫筒子河边2012年10月2日[编辑]


                        《学生减负是一个“过程”》

 《现代教育报》2013年5月3日发表

 

赵忠心:著名家庭教育专家。北京师范大学教科所教授,中国教育学会家庭教育专业委员会理事长,中国家庭教育学会副会长。我国第一位家庭教育方向的研究生导师,中国当代家庭教育科学研究的开拓者和奠基人。

 

今年新学期伊始,北京市教委发布“减负令”,以八条具体措施,为中小学生真正“减负”而保驾护航。如今,从“减负令”落地施行至今已有一月有余,各个学校都因地制宜地采取了诸多减负举措,从多项调查结果来看,学生沉重的课业负担确有明显减轻,书包轻了、课堂短了、作业时间少了……

学生学业变轻松,却使得家长变得焦虑。不少家长抓住周末时间将孩子送到补习班、培训班,许多中小学生也变为了“加班族”。“学校减负,家长增负;家长有周末,孩子无周末”这一现象也引发社会的关注。

为此,我们就减负话题专访了著名家庭教育专家赵忠心。

 

社会竞争加剧是学生负担加重的根源

 

记者:您怎么看待学生的学业负担问题?

赵忠心:

 在我看来,学生的负担其实可以分为两种:其一是实际负担。就是作业量、学业任务的负担程度超出学生的承受能力;其二是心理负担。这可能是一种畏难情绪,也可能是拒绝的本能,不愿意去学。在大多数的情况下,两方面的负担是同时存在的。

就实际负担而言,国内的教材难度可能稍微大了一些,我们的一年级学生出国去读书,就可以直接读三年级,足见我们的难度还是有的。而学业中任务过多、过难、过于复杂的客观存在,必然决定了学生会有实际负担;就心理负担来讲,这应该也是学生负担的一大部分。

同班同学,面对同样的课程、同样的作业,可能有的人会觉得容易,有的人会觉得很难。只有使学生的精力能有剩余,在心理上对学习有兴趣,才能激发其积极性,越学越爱学。

但现在,却有很多学生是“苦其难,而畏其学”,一些不当的教育教学方式,使得孩子从中小学就产生严重的厌学情绪和畏难情绪,这样的教育是失败的,也是可悲的。

现在,有不少人动辄就爱高举“负担”这面大旗,似乎唯有高喊“负担重”而不过瘾。而在一定程度上,学生负担重,教师、学校的负担也随之增加;反过来想,谁不愿举重若轻,轻松愉快?从另一个角度来想,压力有时不见得就是负担,“井没压力不出油,人无压力轻飘飘”。对于学生而言,如果不把学业任务当做是压力,也就无所谓负担了。

 

记者:学生负担主要来自学业负担和心理负担,造成这一系列负担的原因肯定是多方面的,请具体谈谈您的看法。

赵忠心:

学生负担重,是由多重因素造成的。我侧重于谈谈我理解中的根源性问题吧。

学生的负担过重,归根究底,主要是根源于竞争性的社会。如今的社会处处都有竞争,时时有竞争,竞争还越来越激烈,这反映大大地增加了生活、生存的难度。在计划经济时代,大学生毕业包分配,工作单位“不准辞退”员工。当时也存在竞争,不过竞争的主体并不是个人,而是由国家参与竞争。现如今,资源配置发生了彻底的变化,市场经济将每个个人推到了竞争的第一线。在这种激烈的竞争中,没有谁是没有负担的。

从更深层面来讲,市场经济的本质其实上是知识经济。没有知识是万万不行的,知识经济就需要“教育”与“受教育”。所以,人们接受高等教育的需求日益高涨,但是当下我国高等教育的资源并不能满足这种日益增长的需求,这就是问题的根源所在。

在应试教育体制之下,分数定生死,仅仅一分之差,就可以使两个同班同学走上完全不同的人生道路。在这样的形势下,每个学生都在玩命竞争,变成了“考分机器”,怎么会没有负担?

前几年,有一个针对高等教育资源的调查,结果显示,美国有3亿多人口,全国有3600所大学,其高等教育资源大大剩余;而中国有13亿人口,全国有2000多所大学,教育资源是严重紧缺的。按照美国的标准,中国要有8000所大学才能与其教育资源水平相当,如果那样,中国教育对学生也就没有那么大的压力了。

 

减负绝不仅仅是减轻书包、减少作业这样一个简单的问题

 

记者:前段时间北京出台“减负令”,许多学校也都采取了多样的减负措施,您对目前的减负有什么看法?

赵忠心:

减负本身就需要一个过程,而这个过程一定是比较漫长的,不是一蹴而就的。我估计,没有三五十年是解决不了的。减负绝不仅仅是减轻书包、减少作业这样一个简单的问题。 

减负也要从教师抓起。学生负担过重,其中一个很重要、也很隐蔽的原因是,部分教师的业务能力差或责任心不强。与过去相比,现在一些教师其业务钻研劲头、备课努力程度等,与过去的教师都不可同日而语。可以说,许多学校虽说还是那个“庙”,却不再是那个“神”了。以前的许多教师,讲课只需要一支粉笔,就能从头到了将知识点讲的非常清楚、浅显、易懂、好消化,还能让学生爱听。

反观现在,许多现代化设备、多样化的辅助手段,课堂效果却不见得那么好。在应试的压力下,为了高分,保证“万无一失”,不少教师采取题海战术,本来只需要做3道题就可以的,硬要给学生布置30道题,在无形之中极大地增加了学生的负担。所以,教师是减轻学生负担的关键环节,切实提高教师素质,对于减负有着更为现实的意义。

教师应该一切为了孩子,全身心地投入到教学教育之中,用各种方法化繁为简、化深为浅、化难为易。老师能深入浅出地传授知识,学生也能轻松地接受,这样能激发学生的求知欲望和学习欲望,让学生更愿意去学习,使其获得学习的成就感。这是一门艺术,也是一种境界,从中可见教师的功底,但是现在许多教师却不能达到。

   

记者:教师要更加“自信”,尽量减少学生的作业负担,以更为有效的方式传授知识。

赵忠心:

你说的很对。布置作业的多少,其实也是教师对自己的教学是否自信的表现。一个能充分驾驭课堂、把知识有效地传递的教师,不需要过度依赖课堂外的作业任务。此外,教师要注重在教学中释放教学魅力,对学生形成积极的影响。

《学记》中说:“亲其师,信其道。”当学生喜欢老师,觉得老师教的好时,就会对学习有更强烈的兴趣,也不会将学业压力当做负担。所以,下大力气提高师资力量,加强教师培训,是很有必要的。教师也要在热爱教育事业的基础之上,肯奉献,不断提高自身的业务水平和职业责任感。

 

                    家长的平常心不可缺位

 

记者:学校在为学生减负,但许多家长却还在为孩子增负,您怎么看待这种现象?

赵忠心:

这确实是一个值得我们反思的现象:孩子课外时间多了,但是玩的时间却不见多;学校作业少了,但是要做的作业却不见少。周末本应是学生休闲、放松的时间,家长们却把孩子的课堂搬到了“课外班”、“补习班”。这是许多家长望子成龙、望女成凤的结果。

除此之外,我们也看到“超常教育”、“神童教育”一度成为教育领域的盛行之风。不少家长都幻想将自己的孩子培养、打造成神童,但神童并不是教育培养出来的。所谓“神童教育”,只能说是被发现后,找到了一个更适合的方法让其进步而非倒退。在神童当中,绝大多数孩子最后是走这么一个路子:“十岁的神童,十五岁的才子,二十岁的凡人。”所以,家长们要有一个清醒认识,那就是用平常心来看自己的孩子,端正自己的心态,头脑要保持清醒冷静,不要有急功近利的思想。

对孩子、对学生的教育培养,其实也也就是:“师傅领进门,修行在个人。”教育的重点并不在于教授知识,更重要的是开拓学生的思维思路,引导学生遇事学会思考,培养学生的自学能力和自我发展能力。所谓“自我发展能力”,通俗地说,也就是“发展的后劲”,这不会立竿见影,不是眼前就能看到效果的,而要在多少年后才能显现出来。在孩子的发展过程中,家长要学会等待,以平常心去等待。

 

记者:不仅是针对减负问题,在家庭教育的所有环节中,这种平常心也是必不可少的。那么在具体行动中,您认为家长可以从哪些方面入手呢?

赵忠心:

首先,我不主张家长手把手地教育孩子。家长对孩子的学习并不负担主要责任,也无需参与到学习的每个环节之中。如果孩子写作业、检查作业等所有过程家长都掺和的话,未免也有不妥。孩子一旦对家长产生了依赖性,后果将不堪设想。

对于家长而言,最重要的是要创造利于学习的家庭物质环境与文化氛围,为孩子打造有利的学习条件。家庭生活环境对孩子就像是物理学习的磁场一样,孩子生活在一个特定的家庭环境里,他会不由自主地按照家庭的期望方向来发展。所以,要想让孩子没有负担地、从容地健康成长,把孩子培养好,家长应该努力给孩子创造良好的家庭环境。家庭成员的关系要协调好,家庭要有文化氛围,这些很重要。

同时,家长也要以身作则,在教育孩子的过程中注重自我成长,不断地学习,随时随地为自己“充电”。多关心时事、关心科学、关心文化。试想,如果家长终日坐在屋里打麻将,孩子的学习会很好吗?家长爱学习会对孩子潜移默化的,家庭里面有学习气氛也是非常重要的。

 

                           为了孩子,整个社会请“沉”下来。

 

记者:家庭教育、学校教育和社会教育是教育的三个支柱,缺一不可。谈过前两者,您怎么看社会教育这一环节?

赵忠心:

当前的社会环境比较复杂,充斥着心浮气躁、急功近利等不良习气,这对于孩子的影响是极为不利的。而这样的社会大环境也已经影响到了学校这片绿色净土。以前,有日本人说中国的年轻人老爱跳槽,炒老板的“鱿鱼”,这不是别人胡说的。确实有很多人,尤其是年轻人不能忍受委屈,缺乏耐心、坚持性,稍有不顺就辞职、跳槽了。还有太多的人执着于追求物质生活,在物质追求的道路上走的过远。现在许多年轻人“只有职业,没有事业”,这些都是不可取的。

我连续八年参与了“国家图书馆文津图书奖”的评奖,总体来看,获奖最多的是外国图书。这些书大多是经过十年、八年的积淀、打磨,很有厚重感;而中国许多参评的书却都只用一两年的功夫,甚至更短的时间就做出来了,很多是“急就篇”,给人的感觉比较“糙”,比较肤浅,有些也只是用来评职称、评奖的筹码而已。这就是我们当下的社会心理:“近视”、“短视”。但是却已经对教师、家长和学生都产生了负面影响,所谓“神童教育”就是一个典型的例子。

所以,现在需要全社会的人把心沉下来,遇事多思考,认真地去做事。一个人,应该是先做事,再有要求,要先对社会有所贡献;要充分相信,只要对社会有贡献,社会一定会回报与你的。

我个人在写书、发表作品的时候,都会酝酿和沉淀很久。我就这么想,有时候,有些读者可能这辈子就只看我的一篇文章,我需要让他从这一篇文章中就能读到我的思想,看到我的治学态度和学术水平。这样,我就必须保证我的文章都是精品,都要有较深的立意。

教师也要懂得厚积薄发的道理,能坐“冷板凳”。教育不是一件孤立的事,还需要全社会为学生的健康成长营造绿色的、健康的大环境。

(记者 阮滢  实习记者 娄雪)

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